有些宝宝在小时候，发现会和空气说话，或者和亲爱的爸爸妈妈讲述自己的朋友，然而这个朋友是父母们看不见的，这其实孩子想象中的朋友，自己的假想伙伴，那么，孩子出现假想的朋友正常吗？孩子为什么会产生假想伙伴？下面微尚健道网小编就来说说。

孩子为什么有想象的朋友

美国耶鲁大学医学院的教授杰尔姆·辛格，曾做过一次调查，结果显示，这些受调查的孩子中，有65%都曾出现过“假想同伴”。

还有研究表明，大部分儿童在2~3岁的时候就会出现“假想同伴”，还有些甚至在1岁半就有了 “假想同伴”。

按照孩子跟“假想同伴”的互动模式来说，“假想同伴”可以被分为三种类型：

陪伴者：陪着孩子一起玩、学习、干活的小伙伴；

知己：孩子倾诉心事的对象；

替罪羊：在孩子犯错时，会拉出来背黑锅的角色。

有时候，“假想同伴”只扮演一种角色，比如陪孩子一起玩耍，而有时候， “假想同伴”会担任多重角色，比如，既陪孩子一起玩耍，又听孩子倾诉，还在孩子犯错时背黑锅。

许多父母看到孩子想象出了一个“好朋友”，难免会有点担心，还会猜测是不是孩子有些孤僻，或者孩子是否太内向，不敢与人交往。

甚至有些父母还会带孩子去看心理医生。

其实，我们大可不必过于担心。

苏联的一位心理学家维戈茨基曾说，“儿童在自言自语时，会主动使用以前和他人交流时成功使用过的语句。儿童这样做不是为了和他人交流，而是为了更好地掌握语言。”

还有些专门研究“假想同伴”的科学家们发现，孩子对真实世界和假想出来的世界区分得很清楚。随着年龄地增长，他们很清楚在哪些人面前介绍自己的“假想同伴”是安全的。

也就是说，在孩子的成长过程中，“假想同伴”的出现不仅不会影响孩子的思维，也不会影响孩子的人际交往能力，还有利于孩子的成长。

面对孩子的假想同伴如何正确引导

1、不要嘲笑孩子的天真，要陪孩子与假想伙伴友好相处

其实，很多家长想阻止孩子与假想朋友互动，是因为担心孩子混淆假想的伙伴和真人之间的区别。

那么，孩子能否很好地区分真人和假想伙伴呢？

心理学家泰勒也对此做过实验：她让一名成人充当提问者，非常认真去提问那些有假想同伴的孩子，关于他们的假想同伴的各种问题，比如，“恐龙高金的尾巴有多长”、“罗斯的巨人爸爸有多高”，等等。

她发现，在实验中，孩子会经常打断问题，很明显在担忧提问者的脑袋是否清醒，因为他们在不断提醒提问者，这些角色只是假装出来的，都不是真的。

这说明，孩子清楚知道，这些伙伴是想象出来的，他们知道现实和虚构之间的差异，孩子能够区分假想的朋友与真实的人，他们甚至会自发讨论这种差异。

而随着年龄的增长，假想同伴会慢慢自己消失，甚至新的想象活动往往会取代假想同伴。

2、利用假想伙伴，促进孩子想象力的发展

由于孩子与假想伙伴之间互动时，会自己去构想假想伙伴的想法、动作、语言等，其实这个过程，就是培养孩子想象力的良好时机。

3、利用假想伙伴，促进孩子社交能力的发展

由于有假想伙伴的儿童，更善于猜测别人的心思、感受和行为，而这种表现，在心理学上有个专门的术语，叫“心理理论”。

孩子的心理理论，大概在孩子13~15个月的时候开始出现，随着孩子语言能力的变强，她能更好地理解别人、跟别人互动。

心理理论会在孩子3~4岁时突飞猛进，5岁时达到健全。

而在与假想伙伴的互动中，孩子不再只关注自己的想法，而是努力去想象别人在这个情况下会怎么想、怎么说、怎么做。

拥有这样换位思考和同理心的技能，能让孩子在真实社交中与别人沟通更顺畅，可以更好促进孩子社交能力的发展。

所以，大人可以有意无意与孩子聊聊他的假想伙伴，甚至可以创设情境，并引导他使用一些表达情绪、愿望、心理活动的词，比如“开心”、“伤心”、“喜欢”“想要”等等来描述假想伙伴的状态。

或者进一步，跟孩子和他的假想朋友一起玩角色扮演的游戏，扮演里面的一个角色，比如扮演老师、医生等等，然后问她一些问题，比如，“你想要这个玩具，小熊妹妹不给，你该怎么办”等等，看她怎么处理。

其实这就是在人际交往中的实际问题的再现，可以促进孩子人际交往能力的发展。

4、发挥假想伙伴的榜样作用，引导孩子的言行向好的方向发展

其实，家中有低龄孩子的父母，应该都有一个很深的体会，就是有些行为，不想孩子去做，可是无论怎么说，孩子都不听。而干巴巴讲道理更是不行，往往孩子不是听不懂，就是听不进去，甚至越说他做得越频繁，让家长特别头疼。

其实，这时，不妨把他的假想伙伴请出来，说说他假想伙伴是怎么做的，发挥假想伙伴的榜样作用，引导孩子的言行往好的方面发展。

因而，孩子有假想伙伴，若家长懂得正确引导，其实是对孩子的成长大有裨益的。

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