孩子对数学的概念非常的宽泛，有的时候跟孩子讲数数简直是要了教孩子的人的命，那么孩子学数数怎么去教呢，八宝网小编就来说说吧。

一年级怎么教孩子认识1-100

一、激趣导入

春暖花开，爸爸妈妈带红红去故宫玩。他们去买票，但是人很多，要排很长很长的队。(生活中的数学)

二、百数表

红红是27号，她在哪里?老师出示准备好的“数字表”(只有1-30，一张长纸条)，谁来找一找。

妈妈排在她的前面，谁来找一找。

爸爸排在她的后面，谁来找一找。

我们说：26和28就是27的相邻数。(相邻数的概念学习，就是这么一句话的讲解，如果孩子没听，或者没记住，或者没听懂，这个小知识点就没学会。)

红红的朋友云云也来了，他排在第39个，在哪里?

学生说：(数字表上)没有。

怎么办?让学生来黑板在数字表上找一找。

一个学生在数字表后边比划，一个学生往上拐了弯(这就是生活中的经验，所以平时要注意在生活中引导孩子观察)。

老师说：无论是哪种，都在后面。(强调顺序)

老师问：40在哪里?学生说：有点儿远。

问：10个有多长?比划一下。

现在知道40在哪里了吗?

知道37在哪里了吗?(学习方法指导。要根据一个标准，不能盲目乱找。)

老师：其实排队的有100个人，拉出来一个常常的数字表纸条。

学生说：太长了!(直观感受，为什么要有百数表，就是因为长长的数列，不方便。数学是有用的，是生活中的需要才产生的。)

有什么方法，能让数字表全列在黑板上呢?

学生说：拐弯。分成2队。10个10个分一队。(学生自己想出来的办法)

三、发现规律

老师出示百数表在黑板上。讲了一下：行、个的概念。

问：27在第几行第几个?

发现什么?(这一行都是20几。)

他在观察这个数的哪一位?十位。

把27、26、28、39都一一找到，用磁扣标识出来。这几个数凑在一起了，为什么?因为个位一样。

他们几个人能一起进去吗?不能，因为要按顺序买票进入，虽然在百数表中他们凑在一起了，但是他们的顺序没变。(强调顺序)

你能在百数表中找到你自己的学号吗?

你说：第几行、第几个，让同学猜一猜。(增加趣味性，其实是在运用百数表的知识。)

找规律。学生讨论。

5、10、15、20…100，有什么规律?都在中间和末尾。

什么情况下在中间?(个位是5)

什么情况下在末尾?(个位是0)这种数叫：整十数。(学生的发现，往往都是凭一种直观，老师的追问，是为了启发学生深入思考。也有的学生，有发现，但是表达不清楚，说出来的话，别人不懂，实际上可能还是思路不清楚。)

竖着看。

学生：第一列个位上都是1。十位越来越多。说明多几?(多10)

任选一列，看看也是这个规律吗?(验证自己的发现)

刚才他怎么看的?竖着看。

还能怎么看?横着看、斜着看。(启发学生多角度观察、思考、发现。之前多次学过10以内的加减法表、20以内的进位加法表、退位减法表，总结过观察的角度：横着看、竖着看、斜着看，如果学生没听、没记住、没听懂，这时候就无法迁移。而能迁移的学生，学起来更轻松。)

横着看。

学生：都是+1。

老师追问：哪位+1?

每一行最后一个个位数变了，为什么?比如：19、20, 59、60。

因为加1就进位了。

斜着看。

19-91 什么规律?个位—1，十位+1。为什么有这个规律?

有相同的吗?19：1+9=?28，2+8=?(学生发现：37、46…)

都是10，为什么?十位越来越大，个位越来越小。

这是从右上到左下。左上到右下呢?(启发学生换个角度)

11-99，什么规律?十位和个位数字都一样。表示的意思一样吗?不一样。

我的心得：

1、学生活中的数学，数学来源于生活，也能用于生活。只有让孩子感受到了数学和生活关系密切，数学是有用的，他们才能更用兴趣学习。

2、前面的创造生活情境，很容易把学生吸引到学习中来。但是后面的找规律，就真的是“烧脑”游戏了，有的孩子真的驾驭不了——发现不了，不知道从何下手去发现;别人发现了，他也不懂。

这样直接导致2个后果：

其一，不听了。反正听也听不懂，索性不听。可能是主观有意识的不听，更多的是无意识的，因为听不懂，就很容易走神了，于是就不听讲了。

其二，做题不会。

3、不仅是数学，所有的学习都需要迁移能力，就是把前面所学的知识，用到后面新学的知识中去。

有这种能力，学习起来就更轻松。